王仁勇，影视艺术技术学院辅导员，论文《艺术类专业大学生的德育策略研究》在上海大学第四届思想政治工作研究年会（学生工作专题）主题征文中荣获一等奖，并做了大会的交流发言，下面是他的交流发言内容。

尊敬的专家、各位领导、老师们：
    大家上午好！
    在全国上下各行各业都在以不同的形式庆祝改革开放三十周年的日子里，今天，我们上海大学迎来了一年一度的学生思想政治工作研究的盛会。非常荣幸，同时也非常感谢我们学生工作办公室的领导给我这个交流发言的机会。在此，我想结合自己的年会论文，从文章的选题、研究的方法和写作的过程等几个方面谈谈个人的一些感想一些体会，同时也希望借此机会能跟各位老师、各位同仁展开一些交流。
    第一、论文选题上，我把自己的工作对象作为研究对象。大家知道，98年开始，宏观政策以及经济发展等因素促使我国高校规模成倍扩张。而这几年当中，我国高等艺术教育的发展应该说尤其迅速，表现为越来越多的高校参与到各类艺术人才的培养上来。我这里有一组数据：04年，全国高校中拥有艺术类专业的院校超过70%。05年全国艺术类院校学生总数达120万人。06年艺术类专业的招生人数排到了全国各专业招生总量的第6位。07年（根据国家教卫"体艺司"的不完全统计），拥有一个或多个艺术类专业的高等院校（包括高等艺术职业学院）达到1400所。毫无疑问，艺术类大学生已经成为高校学子的重要组成部分，且比例正趋上升之势。
    目前，我们上海大学也已有美术学院、数码和影视3个学院招收培养艺术类学生，其中我们影视的"动画"、"编导"和"广告艺术设计"三个艺术类专业学生达到了我们学院学生总数的26%。从影视学院成立至今，如何培养好艺术类人才一直就是我们思考的问题。特别是这几年提前招生的政策和录取的方式，使得通过艺术类进来的学生群体成了一道特别的风景线。他们"艺术"地考入上大，但是否能"艺术"地毕业出去呢？他们"打折"地进来，可否"打折"地考试、考核、考评，从而"不打折"不折不扣地毕业呢?(这次带08军训时候发教材，艺术类的英语书大部分是D，少数是C，记得只有一个学生是B，A一个也没有)。（9月份带了个新的年级，有个艺术班的班主任跟我介绍说某某是个好学生，我说怎么好法，她说：她是艺术班里的非艺术类学生。可见一些老师对艺术类学生的认识和评价也是片面的、狭隘的和不完整的。）那么，艺术类学生是否都是"反向"的呢？是艺术类学生不适应我们的教育体制，还是我们的教育教学观念和方法抑制了他们的个性和创造力呢？我们怎样去培养艺术类人才呢？我们该不该改革考评机制呢？怎么改呢？等等的问题有待于我们去思考、去研究、去尝试。所以，趁这次年会之际，我把我多年的思考和想法写出来。在文章的选题方面，我力图做到三个结合——一是思考各类团学活动与学生专业技能的结合，二是思考思想政治教育与素质教育的结合，三是思考德育工作与人才培养的结合（也就是说：要让学生学有所获、学有所成，而不是让他们到了大四退学）。同时，尽量做到三个贴近——一是贴近学生的现状，二是贴近辅导员实际的工作，三是贴近教育的目标也就是人才的培养。所以，出于上述原因，我选择了自己带了多年的艺术类学生作为研究对象，试图探讨对这一个群体实施德育的方法、手段和模式。
第二、研究方法上，立足近年来我国高等艺术教育快速发展的大背景，使用了调查、实证和归纳等方法。譬如，采纳了学院年度的思想政治状况调研、党建调研等报告中的材料。借用了北影、北广、北师大、上师大以及重庆、香港、美国等国内外相关高校影视艺术传媒专业调查的情况。还参照了我们学院艺术类毕业生追踪调查的第一手资料或者第二手的资料。
    同时，我选取了自己所带的艺术类和非艺术类两个有代表性的典型班级学生四年中的相关数据。譬如，我测算和比较了两类学生的入党申请的比例、四年所有课程的平均绩点、英语四六级合格率、市级以上获奖人次、四年中重修课程的人次和平均人次等等数据，运用在文章中。
    第三、写作过程中，我摒弃了大多数"艺术类学生"文章（这类文章不少，网上搜搜一大箩）所采用的"特点+策略"的成文模式，而是通过"叙述-议论"的夹叙夹议的手段，采用"特点-分析-论证"的方法，分别对文中提出的四个德育策略进行了阐述。并且，在此基础上还在文章"结语"部分对四个策略之间的逻辑关系进行了辨析和进一步的梳理。在策略内容上，尝试德育与专业教学的融合、德育与管理工作的融合，尝试打破思想政治工作"两张皮"的现象，在合乎艺术类学生个性发展的前期下，提升他们的综合的、内在的、可持续发展的素养。说起来，好多老师对艺术类学生都是摇头的，否定的。我一开始也有同样想法：同样一个班级辅导员老师可能会花2倍、3倍的精力在艺术班上面。（他们不及格的多，试读警告的多，我们找他们谈话的就多，联系家长的也多。）但是，现在我开始有所改变，我正越来越发现他们的优点。我们要坚定科学发展观，落实以人为本，以生为本的理念。因此，在文章中，我提出了关于"保持个性发展"、"改善评价机制"等方面的思考。
    最后谈一点感想和体会。希望更多的老师参与到研究工作中来，参与到我们的思政年会征文当中来。希望明年我们能涌现出更多质量更高的大学生思想政治教育研究的成果。但我想研究也并不是我们工作的最终目标。研究的目的应该是为了更好地认识我们的工作，更好地了解我们的工作对象，更好地指导我们的德育工作。也就是说，不能只是为了论文而研究，为了研究而研究。研究工作必须结合我们的实际工作，从而促进我们对大学生进行思想政治教育的人本化和实效性。
    感谢校内、校外评审专家的辛勤劳动，感谢学工办领导和有关老师的精心组织和协调工作，正是你们的宝贵建议和意见使我的文章能得以进一步的修改，并得到了进一步的完善。
    以上仅仅是个人的观点，不当之处，恳请领导、同仁批评指正！