学工视窗

第104期

上海大学学生工作办公室                      2011年5月13日

队伍建设

    垒土成台，聚沙成塔——上海大学辅导员队伍建设的探索与思考 1 

机制创新

    上海大学大学生研究中心建设及展望 7 

前瞻探索

    大学生成就系统简介 11 

 

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★ 队伍建设

垒土成台，聚沙成塔

——上海大学辅导员队伍建设的探索与思考

    近年来，以培养全面发展的人为目标，上海大学将辅导员队伍建设作为推进大学生日常思想政治教育的关键环节，切实采取有力措施，加强辅导员长效管理机制，积极构建立体化的培养机制，努力建设一支能力强、素质高、具有坚定事业心和共同价值观的学生辅导员队伍。

一、制定 "三步走"发展战略，确保辅导员队伍建设的政策支持

    学校党委高度重视学生辅导员队伍建设，以建立一支与"国内一流、国际知名的综合性研究型大学"发展定位相适应的高素质学生工作队伍为目标，出台相关政策，为辅导员的发展营造良好的政策环境、工作平台和成长氛围。

1. 政策引领，明确辅导员发展愿景。学校党委多次在学校党建工作会议、党代会上专门讨论学生辅导员队伍建设问题，提出要把学生辅导员的选拔、任用、培养、管理和今后的发展作为一项系统工程，以"高进、明责、严管、优出"的原则，将辅导员队伍建设成为学校后备干部的"蓄水池"，为优秀辅导员脱颖而出创造了良好条件。

2. 政策支持，实施辅导员发展战略。2005年起，学校制订了《上海大学关于进一步加强学生辅导员队伍建设的实施意见》等七个操作性文件，从改变思想观念、改革德育方式、加强队伍建设等方面提出了明确要求，为学生辅导员队伍的建设提供政策与制度保证，并初步规划我校辅导员队伍建设"三步走"战略。

    所谓辅导员队伍建设"三步走"战略是指：第一步，完成辅导员数量配比到位和结构优化；第二步，辅导员队伍整体能力素质全面提升；第三步，辅导员队伍共同职业价值观的形成。

    3. 政策到位, 实现辅导员"三步走"发展战略。学校积极贯彻落实相关政策，切实加大投入，建立了辅导员队伍建设专项基金，为辅导员的发展营造良好的政策环境和工作平台。近年来，按照学校制定的"三步走"的辅导员发展战略，不断优化队伍数量结构，不断提升辅导员能力素质，促进了辅导员共同价值观的形成。

二、建立健全长效管理机制，提供辅导员发展的动力

    加强辅导员队伍建设，管理是基础。近年来，学校加强制度建设，系统设计了辅导员的选拔、任用、培养、管理和发展等一系列的标准化管理办法，强化配套管理措施，逐步形成了长效管理机制。

    1.科学管理，完善聘任制度。学校于2004年6月率先在上海市启动了以"职级制"为核心的辅导员队伍聘任改革工作，实施辅导员岗位"聘任制、任期制、职级制"，设立1至5级辅导员岗位，分级聘任，为辅导员职业发展定制"码头"。2009年9月，调整辅导员聘任条例，按照辅导员职业化发展规律，规划辅导员队伍今后5年发展。

    2.优化结构，健全考核机制。构建了学校考核学院、学院考核个人的工作评价体系，为辅导员队伍的长远建设和学生工作的持续发展建立了科学考核机制。"一年一考核，两年一聘任"，形成优胜劣汰、能进能出的流动机制，辅导员队伍进一步优化。2010年创新测评方式，开展以学生为主体的辅导员满意度网络测评，其经验与做法在全国高校辅导员学会会刊《高校辅导员》中进行介绍。

    3.争优创先，完善激励机制。2004年以来，每两年评选一次上海大学十佳辅导员，累计有30名辅导员被评为"十佳辅导员"，起到较好的辐射引领作用。同时，进一步健全我校辅导员队伍的"54321"激励机制，坚持每年在优秀辅导员中选送1%出国进修，2%到校外进修，3%到各级党校进修，4%赴市区县挂职锻炼，5%在职进修思想政治教育专业学位。

    经过不懈努力，上海大学辅导员队伍建设取得有效进展，呈现出良好的发展格局：数量规模不断壮大，截至2011年3月底，上海大学共有本、专科生一线专兼职辅导员共228人，其中专职辅导员共188人，兼职辅导员共40人，本专科师生配比率为1：138；年龄结构不断优化，40岁以下的年轻辅导员共172人，占91.98%，其中，30岁以下的年轻辅导员96人，占总数的51.34%。专业素质不断提升，专职辅导员均为中共党员，硕士研究生及以上学历占93%，学科背景分布广泛，拥有上海市阳光学者一位，副高职称教师七位。今后，我们将继续推进辅导员队伍内涵建设，凝炼辅导员队伍的核心价值，实现辅导员队伍的科学发展。

三、建立完善立体化培养机制，加强辅导员内涵建设。

    加强辅导员队伍建设，培养是核心。学校通过构建立体化培训体系，搭建科研平台，创新实践路径，注重内涵建设，逐步形成了全方位、多层次、立体化的辅导员培养机制，不断提升辅导员的职业素养和履职能力，有效推动我校辅导员队伍向职业化、专业化方向迈进。

    1.构建立体化培训体系，提升辅导员专业素质能力。整合校内外资源，丰富培训内容。立足学校作为上海市辅导员培训基地的优势，邀请校内外专家作专题讲座，内容涉及职业发展规划、就业指导、心理健康、法治化管理、生命教育、理论研究、国外学生事务管理等多个方面。规范培训环节，提高培训质量。组织开展岗前培训、实效性的专题培训、与时俱进的日常培训、党校思政干部培训、政工干部学习等，构建了全方位、多层次、立体化的培训体系。

    几年来，实现新进辅导员岗前培训全覆盖、校内日常培训全覆盖，每年输送80余名辅导员参加校外培训，近三年来累计推荐了11名优秀辅导员参加教育部的辅导员班主任高级研修班，2人参加了教育部辅导员骨干培训班。50人获职业咨询师（中级）资格认证，14人具有心理咨询师（中级）资格认证，一批专业辅导员成长起来。

    2. 搭建科研平台，提升辅导员科研能力素质。通过完善机构调整、定期开展研讨、重视前瞻性研究等措施，在课题发布、论文征集、年会召开、论坛交流等方面完善了学生工作研究长效机制。第一，设立专项基金，资助课题研究。第二，广泛开展论文征集，激发科研动力。第三，组织申报各级各类课题，提升科研能力。通过几年来的锤炼，一批辅导员科研骨干已逐渐成长起来。

    近三年来，共资助校级课题立项105项，300余人次辅导员参与了研究。每年召开思政年会，三年来共征集论文300余篇，其中多篇文章入选全国高校辅导员论坛，33篇文章在上海市高校辅导员论坛中获奖。先后组织优秀辅导员参与教育部、上海市各级课题的申报研究工作，近年来共计承担了3项教育部级课题，23项上海市市级课题。

    3.架设辅导员"立交桥"，完善辅导员培养机制。在建设职业化、专业化队伍的同时，我校充分认识到辅导员队伍建设要获得更加持续稳定的良性发展，就必须跳出学生工作系统，以开放的眼光、开阔的视野、创新的意识，将辅导员的发展放到全校、全社会发展的大环境中去。在校内，把辅导员队伍作为学校后备干部和学术骨干的"蓄水池"来建设；在校外， 将辅导员与社会工作者、"两新"组织和社区的党务工作者打通，搭建挂职锻炼平台；同时，鼓励辅导员参与两课教学，架设辅导员培养"立交桥"，形成大学生德育大循环的格局。

    近五年来，上海大学共有37位辅导员走向社会各类岗位，65位辅导员被输送到校内其他岗位，其中转向管理岗位的57人，转为专业教师的8人。五年来共计30余名优秀辅导员赴社区街道挂职锻炼；5名优秀辅导员赴上海世博局挂职锻炼；3名优秀辅导员赴著名企业易居房产挂职。2010年12月，按照团中央和教育部的统一布置，选送4名优秀辅导员分别赴云南、西藏、上海区县挂职锻炼。学工系统已经成为学校后备干部的蓄水池。

四、建设开放型、研究型的创新学工文化，促进辅导员工作创新发展

    通过前期的队伍建设，我们深刻意识到：职业化、专家化将是辅导员队伍未来发展的方向，能力提升与内涵建设则是辅导员队伍建设的永恒主题，必须长抓不懈。然而，随着形势的发展，如何进一步增强辅导员的专业化水平和事业心，形成辅导员共同的价值观，业已成为我校辅导员队伍建设的重中之重。为此，我校做了以下努力：

1.转变观念，形成共识，培育创新学工文化。应对我校建设"国际知名、国内一流的综合性研究型大学"的目标，校党委副书记鲁雄刚在2009年底提出，要建设开放型、研究型的创新学工文化，深受辅导员认可，已在辅导员队伍中形成共识。学工文化是学工队伍所展现出来的一种能力与精神，培育理想的学工文化，要能力与精神两手抓，让每一个学工人有能力做好育人工作，有精神支持学工人持续地做好能力所及的工作，有意识成为一个优秀的学工人。上海大学经过多年的建设，能力与意识培养基本完成，当前的主要任务是精神塑造。

2. 研究先行，科学指导，培养辅导员事业心。2009年，我校承担了上海市青年思政教师"阳光计划"，聚集了一批科研骨干就职业化发展背景下辅导员事业心培养进行专项研究，以进一步推动高校辅导员队伍建设的科学发展。从辅导员队伍长远发展来看，一方面要培养一批乐于长期从事高校思想政治教育工作的骨干力量，使其向职业化方向发展，而培养事业心既是辅导员职业化发展的核心条件，又是建设辅导员队伍的中心内容；另一方面，在新形势下，培养辅导员尤其是新一代青年辅导员的事业心，决不是仅仅依靠经济激励、晋升激励就能完全解决的。需要在制度层面，出台有关强化辅导员事业心、责任感培养的可操作性的规章制度，如《高校辅导员职业操守》；在个体层面上，通过思想引导，加强学习实践，增强自身的事业心；在环境层面，通过榜样示范，激励广大辅导员将增强事业心作为自身成长的自觉追求，并把对事业的认同转化为外在的行为，在实际工作中遵守辅导员职业操守和职业规范。

3. 人文关怀，沟通引领，增强队伍凝聚力。上海大学于2007年成立辅导员协会，成为辅导员沟通交流的平台。定期组织文体活动，既关怀辅导员的身心健康，又增强了辅导员队伍的凝聚力。定期开展"沙龙"活动。组织辅导员进行学术研讨，提升辅导员的研究意识和研究能力，并就实际工作中的难点问题进行研讨，不仅提升了新进辅导员技能还激发了资深辅导员的热情。不仅如此，辅导员协会还多次组织辅导员"走出去"，向兄弟高校学习交流的同时，也树立了积极开放的上海大学辅导员队伍形象。

4. 创办刊物，启迪智慧，引发学生工作深度思考。2005年9月，创刊《学工视窗》，每两周一期，至今共计发行103期。其中设立"深度观察"栏目，定期就学风难题破解、党建新思维、分层分类教育、奖学金改革、思想教育方法改进、辅导员职业规划、学工文化的积淀等发起讨论，既有对学工内部问题的思考，也有对高等教育发展趋势的探索。分管书记、辅导员和学生在"深度观察"中畅所欲言，谈想法、提建议，相互切磋与交流。2010年，创刊《学工参考》，进一步反映我校对学生工作的深度思考。两刊已经成为上海大学学生工作信息的发布平台、学工队伍的思想火花碰撞平台，有效推进了我校德育工作创新和可持续发展。

     经过上述努力，我校辅导员队伍基本形成了相近的价值认同，对思想教育工作具有了全新的认识。辅导员群体精诚团结，精神面貌积极向上，坚定了"辅导员是可以干一辈子的事业"的信念，在上海大学各类教育教学改革中都能身先士卒，做好开路先锋工作。

五、工作展望

    上海大学的战略目标是要成为国际知名、国内一流的综合性研究型大学，并将在今年9月启动大类招生，实施通识教育，这无疑对我校辅导员队伍建设带来了新的机遇和挑战。我们将继续努力建设一支符合研究型大学要求、能力强素质高、具有共同价值观的的辅导员队伍。

    我们期待未来辅导员队伍结构更加优化：辅导员队伍结构由金字塔型向橄榄型发展；专兼职辅导员数量比逐步过渡到3:2；辅导员个体实现"五个转型"：由经验型辅导员向学习型辅导员转变；由粗放型辅导员向精细型辅导员转变；由常规型辅导员向创新型辅导员转变；由事务型辅导员向事业型辅导员转变；由实践型辅导员向研究型辅导员转变。辅导员队伍实现专业化、职业化发展目标，具备共同职业价值观。

我们充分认识到，辅导员队伍建设要实现事业凝聚、职业价值认同、和谐发展，的确任重而道远，需要创造性地开展工作，进一步探索新方法、新机制。我们将继续围绕打造开放型、研究型的创新学工文化这一理念，进一步加强学生工作内涵建设，为了每一个学生的终身发展而不懈努力。

★ 机制创新

上海大学大学生研究中心建设及展望

上海大学历来十分重视大学生思想政治教育研究工作，依托大学生研究中心这一科研平台，在实践中不断探索建立加强思想政治教育研究的长效机制，促进大学生思想政治教育工作创新。

一、依托上海资源，搭建大学生研究平台

上海大学大学生研究中心的前身是成立于1994年的上海市大学生研究中心，隶属于上海市教育委员会，由上海大学负责日常工作的开展。上海市大学生研究中心主任由当时中共上海市教育委员会书记、现中共复旦大学委员会书记秦绍德研究员担任。为深入开展研究工作，上海大学于2002年成立了上海大学大学生研究中心，挂靠在上海大学学生工作办公室，在整个上海市高校范围内创立了大学生研究品牌。中心成立之初，广泛挖掘校内外资源，建立了学生思想政治工作专家指导机制，聘任了中共"一大"会址纪念馆馆长倪兴祥、上海市教育科学研究院党委书记季国强、陈维亚作为学校兼职教授。建立了"学生思想政治工作研究专家库"，一批校内外专家、学者应邀成为大学生研究中心学术顾问，为我校学生思想政治工作研究无私地贡献了智慧。

二、创新研究机制，推进大学生研究工作

1. 聚焦工作对象，全面把握学生思想状况

"点""面"结合，注重学生工作调研，及时了解学生工作环境变化及学生思想动态，提高工作的针对性和实效性。

（1）常规调研。每年开展全校性大学生思想状况调研以及新生家访，在面上把握学生整体思想状况。

（2）专项调研。结合学校工作重点及学生的新情况开展针对性调研。如学生党建专题、90后大学生思想状况、优秀生培养专题等。

（3）特殊群体调研。针对新生开展"最关注、最困惑、最需要"的三大问题的新生调研；针对"大学生志愿者群体"、"大学生虚拟网络群体"、"少数民族大学生群体"、"国际交流大学生群体"等四类新兴群体思想状况及行为特征调研。

（4）稳定工作调研。对于假期、重大突发事件，及时摸清学生思想状况，并配合相关部门制定应急方案。

（5）学生自主调研。实施学生工作主人翁项目，组织学生参与调研，调研内容包括包括奖学金、学生资助、毕业典礼、党员核心小组等，为学校建设发展献计献策。

在全方位调研的基础上，形成了学工系统三大交流刊物，《学工视窗》、《党建简报》、《学工内参》，向学校党委、其他行政部门以及上级教育主管部门进行宣传、报送。

2. 加强科研管理，提升学生工作队伍科研能力

建立了课题发布及论文征集制度。制定了《上海大学学生工作课题研究实施的基本流程》，每年围绕学生工作的实际和大学生思想特点发布指导性课题，由一线学生思想政治教育教师自主申报。根据每年时政热点和我校学生工作实际，开展不同主题的校内论文征集活动，组织专家进行评审，召开思政年会进行表彰，优秀论文推荐参加上海市辅导员论坛以及全国高校辅导员创新论坛征文。 

在至今举办的上海市六届辅导员论坛中，我校共有33篇文章获奖。近几年我校学生工作系统先后承担了3项教育部级课题，23项上海市市级课题。

3. 树立开放意识，广泛开展校内外科研交流

承办了上海市首届高校学生辅导员论坛。市教委有关领导、上海市各高校负责学生工作的党委副书记、学工部长、研工部长及辅导员代表等400多人参加。论坛还举行了 "首届上海市高校学生工作党委书记沙龙"。现场展示了复旦大学、上海交大、上海大学等18所高校的成果展板和54种2300余册交流书籍和经验材料。

组织开展上海大学思政年会。自2005年开始，上海大学已经召开六届思政年会（学生工作专题）。年会举行优秀论文表彰，征文优秀组织单位、获奖论文代表、论文评审专家交流，另外结合学校工作重点开展分论坛专题研讨。

召开各类研讨沙龙。组织"辅导员理论沙龙"，借助辅导员协会，不定期召开辅导员理论沙龙，针对不同议题开展研讨。同时，组织辅导员"走出去"，到其他高校交流，开阔工作视野。组织"大学生沙龙"，在普通学生与校领导之间构架起交流和沟通的桥梁，由各学院学生会承办，围绕学生关注的问题进行交流，在学生中产生了良好的反响。

4. 及时总结经验，形成了一批具有上大特色的研究成果

及时总结上海大学学生工作经验，近几年组织编写了《耕耘与探索》、《上海大学辅导员工作实录感言》、《大学生行为指导与训练》、《超越平凡——上海大学学生工作案例选编》、《打造研究型辅导员队伍 推动专业化发展——上海大学辅导员队伍建设专题优秀论文集》、《与时代同步伐·与祖国共命运·与人民齐奋斗》系列丛书等书籍、资料。

大学生研究中心这一科研平台为我校学生思想政治教育研究工作发挥了积极的推动作用，学校拟进一步加强大学生研究工作，整合我校现有大学生研究资源，发挥思想政治教育博士点的学科支撑优势，形成研究合力，搭建辅导员队伍和思政课教师的互动双育平台，继承以往优良传统，联系实际，深入研究，为我校乃至上海市大学生研究工作贡献力量。

三、谋划发展规划，拓展大学生研究领域

1. 明确研究方向，形成平台特色

关注大学生思想、学习和生活实际，聚焦大学生思想和行为特点的变化，分析大学生思想政治教育改革与发展的瓶颈问题，着力建设四大平台，即学生思想动态调研平台、思政科研项目发布平台、思政研究队伍培育平台、思政工作决策咨询平台，进而形成学生发展信息数据库、思想政治教育智囊库、理论创新培育库、新思维·新思想种子库。

2. 依托学科支撑，加强学生调研

围绕大学生特点、学生最关注的问题开展滚动调研，及时准确地反映学生动态，从社科学院、文学院研究生、本科生中选拔调研队伍，开展日常及专题学生思想状况调研，编辑《大学生动态》（双月刊）及《上大学生关注的问题》。不断积累大学生研究成果，形成大学生研究的影响力，为人才培养提供智力支持。

3. 聚焦重大问题，提供决策咨询

组建科研攻关团队，建立若干个工作室，聚焦学生工作难点、重点，为创新型人才培养提供决策建议和智力支持；重点结合通识教育、国际化教育背景开展专题研究，探索个性化人才培养的机制体制。

4. 规范科研管理，促进成果转化

进一步整合校内外资源，广泛征集、科学制定、及时发布学生思想政治教育课题指南，联合发布课题，形成大学生研究的公共平台。通过专家指导、沙龙研讨等形式，鼓励辅导员和思政课教师结合自身工作开展实证研究，并切实提升科研能力，确保研究取得实效，推动学校教育改革发展。

★ 前瞻探索

大学生成就系统简介

    一、成就系统的定义

成就系统的设定旨在记录在校学生大学生活的成长点滴，满足大学生科学发展目标导向的需求，让大学生在目标实现及努力奋斗中感受快乐，让大学生沉着应对大学学习、生活的各类挑战。 

成就系统的搭建涉及大学学习、生活的方方面面，小到日常作息，大到科研专利，涵盖德智体美劳等全面素质的养成。学校力图通过成就系统的搭建，使每一位同学感受自己的点滴进步，养成科学的个人发展习惯，力争使每一位学生目标明确、勤奋好学、求实创新、健康成长。

    二、成就系统的创新点

    成就系统是一种"非标准化的标准评价体系"，是信息化社会、多元价值观背景下的高校学生多元测评系统，是"高校标杆文化"建设的切入点和突破口，是大学生思想政治教育领域的全新探索。

    三、成就系统的目标

（一）学生角度：成就系统是一个目标奋斗系统，是一个发展规划系统

（二）学校角度：成就系统是一个指引辅导系统，是一个特点甄别系统

（三）社会角度：成就系统是一个成长记录系统，是一个特色展示系统

    四、成就系统的特点

     （一）表征特点

1、指标涵盖范围：全面

2、指标体系设计：清晰

3、成就认证原则：客观

4、系统界面互动：友好

5、统计分析展示：方便

6、支撑数据更新：即时

（二）内涵特点

  1、发展指标选择：尊重个体意愿，结合个人能力，实现途径明确

  2、成就实现过程：主观奋发向上，客观刻苦努力，师生互动即时

  3、成就系统展示：数据客观准确，特点清晰鲜明，表现形式多元

五、成就系统的操作流程

编辑：张乃琴                                     66132243